学習の様子
関連づける力と追究する姿勢を・・・インド式かけ算から
NHKで「インド式かけ算」が放送されました。１２×３２のかけ算だと、「１２」を横に線を１本と２本描きます。そして、その線に交わるように縦の線を３本と２本引きます。「３２」の十の位の３と一の位の２の意味です。その交点に丸をつけ、その丸の数が、答えになるのです。
１２×３２の場合百の位は、丸が３つ、十の位は丸８つ、一の位は４つになります。答えは、「３８４」です。
好きな数でも答えを出すことができます。計算はしていません。ただ、繰り上がりがあるので、その数をうまく上の位へ移せばOK。「先生、これ、計算しなくて丸の数で答えが出るので、今日からぼく、ひっ算やめます。インド人になります。」などと言う子も現れます。３桁も試す子もいました。ここまでくると、「ひっ算の部分積を足した分が、交点の丸の数」ということに気づいてきます。インド人になる前に、日本式のひっ算の仕組みと関連付けて考える子になってほしいのです。３ケタも成り立つのか追究していく姿勢をもった子になってほしいのです。
複式校・小規模校は、一人一人をもっと鍛えなくてはいけません。そういう意味で、時々トピック的な扱いをする授業も大切だと思っています。
百人一首・・・木札の百首を取り合う
畳の上に百人一首の札を１００枚並べ、学年ごとの大会を行いました。１００首という数も大変ですが、木札には、筆文字で達筆なので、なかなか読めない札もありました。子供たちは、最初の３文字や最後の「～らむ」「～もなし」などを手掛かりに一生懸命探していました。今年の漢字・・・１年の振り返り
４年の書写の時間、最後のあたりで、今年１年を振り返ってみて、漢字一文字であらわすとしたら？というのに取り組んでいました。スケート教室・・・複式６校合同で実施
本校は、今年初めて複式校の合同スケート教室に参加しました。是川東・松館・種差・美保野・金浜・田代の６校の児童が一堂に会し、３グループに分かれ、専門指導員がついて教えてくださいました。種差らしい菓子作り・・・パッケージづくりを
先週の金曜日、５種類の試食を行いました。子供たちにどんな箱に入れて販売したらよいか考えてもらいました。４年生以上は、算数の展開図の力を使って考えてくれました。生活に算数を生かすことが大事ですね。種差らしいお菓子づくり・・・絵に描いたものが本物に！
総合的な学習と食育の一環（ESDプログラムの一つ）として、８月末から進めてきた「種差らしいお菓子（お土産）づくりをして、種差のよさを全国に発信しよう！」というプログラムの一応の形として、子供たちが絵に描いたお菓子をプロ（指導・製作は階上の美松：代表・小松さん）が作り、それを親子で試食する会を行いました。この取り組みは、県学校給食会の食育活動支援事業の助成を受けて実施しました。
子供たちの感想の中に「自分たちの考えたものが本物のお菓子になり食べることができてよかった。おいしかった。」とありました。子供たちの自信とふるさと種差のよさを感じてくれ、大変嬉しく思います。関係の皆様に感謝いたします。ありがとうございました。
その様子は、本日のNHKアップルワイドPM６：１５～をご覧ください。その時間帯に放送されなかった場合は、夜のニュース、または明日の朝になることもありますので、ご了承ください。
新聞記事にもなるようです。（デーリー、東奥日報、読売）
なお、本日のプログラムは、環境省の「東北地方ESD優秀賞」受賞に関連した取材も受けています。
子供たちの感想の中に「自分たちの考えたものが本物のお菓子になり食べることができてよかった。おいしかった。」とありました。子供たちの自信とふるさと種差のよさを感じてくれ、大変嬉しく思います。関係の皆様に感謝いたします。ありがとうございました。
その様子は、本日のNHKアップルワイドPM６：１５～をご覧ください。その時間帯に放送されなかった場合は、夜のニュース、または明日の朝になることもありますので、ご了承ください。
新聞記事にもなるようです。（デーリー、東奥日報、読売）
なお、本日のプログラムは、環境省の「東北地方ESD優秀賞」受賞に関連した取材も受けています。
中学生訪問・・・本校卒業の鮫中生から学ぶ
５時間目、本校の卒業生でもある鮫中学校の３年生５名が来校し、６年生に中学校生活について説明したり、質問を受けたりする学習がありました。本校は４町内あり、１町内の児童は鮫中学校へ進学します。今日は、中学校生活全般にわたり勉強してもらうために卒業生にお願いしました。中学生がわかりやすく説明してくれたし、卒業生ということもあり親近感をもってお話を聞くことができたようです。町探検・・・１，２年が種差を歩く
生活科の学習で、１，２年生が駐在所・郵便局・南浜サービスセンター・種差インフォメーションセンターの見学に出かけました。生活科バックのバインダーには、質問事項をいくつか書いていました。そこがどんな場所なのか分かったでしょうか。複式授業・・・それぞれの発達段階に合わせて
教育指導課・教育センター訪問の授業を終えました。どの学級も担任が他の学年に指導してるときは、自力で学習を進め、担任がわたりから帰ってきたときは、短い時間で発表し合うという複式の流れに沿った授業を進めていました。高学年は、さすがに複式に慣れており、ガイド役の子が上手に担任が他の学年に指導している時に学習を子供たちだけで進めている姿を指導主事の先生方にほめていただきました。
「低学年児童が、中学年や高学年の授業を見学し合うことを通して、お互いに学び合うシステムを」というアドバイスもいただきました。本日、指導助言いただいたことをもとに、改善していきたいと思います。
下学年、上学年に分かれて、担当者の方々からクイズを出していただきながら、楽しく見学できました。