子供たちに紙テープを渡しました。｢１ｍだと思う長さを切り取りましょう！｣と言って作業させました。昨日まで１ｍのものさしを使って、いろいろな長さを測ったので、｢ばっちりだよ。｣｢まかせとけ！｣と子供たち。
　黒板に１ｍだと思った長さを張り出しました。紙テープの上に１ｍのものさしをのせると、短いのやら長いのやら、ばらばら。ピタリ賞がいませんでした。この状態が大事です。なんとかピタリになる方法を考えなければなりません。ピタリにしたい！という願いが次の学習、つまり何か身近な物や道具を使って１ｍを身に付ける、１ｍを体で覚える・・・この活動を通して量感が育っていくのです。
　今日のように、うまくいかなかった経験が重要です。

2014/01/31 11:00 ｜ この記事のURL ｜ 学習の様子

　１００ｃｍをこえる長さを測るには、１ｍのものさしを使えばよいことはすぐわかりました。１ｍは１００ｃｍということもわかっています。
　今日は、１ｃｍのブロック（体積の学習で使う１㎤）を１個持たせ、じゃんけんして勝ったら１ｃｍもらえるゲームをしました。５分間じゃんけんして、最高で３６ｃｍでした。
　｢先生、１００ｃｍ集めるの大変です。｣｢私は今日中に１００ｃｍ集める自信がありません。｣
　１００という数を体感させました。単位を体を使って覚えさえることが大事です。

2014/01/30 12:00 ｜ この記事のURL ｜ 学習の様子

　電卓を実物投影機で写し、黙って、｢１、２、３、＋、３、６、９、＋、９、８、７，＋、７，４，１＝｣
をすると｢２２２０｣となります。反対まわりで、｢1，4，7，＋、７，８，９、＋、９，６，３、＋、３，２，１、＝｣も｢２２２０｣。４４４　８８８　６６６　２２２。１１１　７７７　９９９　３３３。真ん中の５５５も４回たすと｢２２２０｣・・・。ここまでくると、他にも２２２０がないか探す子、何故２２２０になるのかを探る子が出てきます。
　ノートに３ケタのたし算の筆算を書いた子が、各位が２０になることに気づきます。良く気がついたね、と言って、答えは｢２０２０２０｣だね、と黒板に書きました。このようにとぼけた数にすると子どもたちは、２２２０になるわけ、位の意味を考えていきます。
　最終的に、｢２０×１００＋２０×１０＋２０×１＝２２２０｣という式にたどり着きました。
　インフルエンザで欠席が多く、教科を進むわけにはいきませんので、このようなトピック的な授業も行っています。

2014/01/28 14:30 ｜ この記事のURL ｜ 学習の様子

　２６年度入学予定の図南保育園、大杉平保育園の園児１８名が来校しました。４時間目には体育館で集団遊びや縄跳びを２年生児童としました。その後、給食の準備の様子を見学し、給食を試食しました。今日の献立は、フノリの味噌汁、大豆の五目煮、子持ちししゃも、リンゴのクレープ、ご飯、牛乳。和食の献立でしたが、園児たちはもりもり食べていました。
　限られた時間で準備をし、２０分で食べ、歯磨きをし・・・。時間で動いていくのに驚いていたようです。これも入学前のよい経験となりました。

　４月の入学、待っています！！！園児の皆さん。

2014/01/22 13:00 ｜ この記事のURL ｜ 学習の様子

　１年の思い出を版画の作品にしています。さすが６年生は、運動会の応援、部活動での頑張り等を表現しています。作品には、心持ちがあらわれるものですね。作品からも振り返ることは大事です。特に２０１３年が終わろうとしている時ですから。

2013/12/18 08:50 ｜ この記事のURL ｜ 学習の様子

　習字の時間、今年の漢字を紹介しました。「輪」、オリンピックの輪、人のつながりの輪・・・。
様々な意味がありますね。ちなみに、６年生が生まれた２００１は「戦」、２００２は「帰」でした。さすが６年、テロ事件や拉致被害者帰国などニュースを知っていました。「金」「絆」「暑」「新」「変」も出し、どんなことが起こったのかを紹介し合いました。
　そして、子供たちの心に残った漢字を書いてもらいました。「挑」「果」「夢」・・・。字の下に解説文も書き加え、作品にしました。一人一人の気持ちや頑張ったことが一文字に表現されていました。

2013/12/13 14:10 ｜ この記事のURL ｜ 学習の様子

　今日の４時間目に五色百人一首を行いました。面白さを感じてくれたのか、昼休みも百人一首を借りに来ていました。

2013/12/13 14:00 ｜ この記事のURL ｜ 学習の様子

　昨日の４年生の環境学習の様子、ニュースを見逃した方は、青森テレビのHPに少し様子が紹介されています。数日で更新されてしまいますので、早めにご覧ください。
　何を学んだか、これからどうしていきたいのかをしっかり答えていました。自分の考えや思ったことを伝える力を感じました。（長く話したことを短くカットし、言葉と文字で的確に放送していたこともありますね。さすがテレビ局！）

2013/12/13 07:20 ｜ この記事のURL ｜ 学習の様子

　１年生の問題づくりのブログを見ると、アクセスが３００近いものがありました。是非参考にして実践してほしいと思います。他の学年でもできますので、お互いに紹介し合うことができるといいですね。
　作問指導、問題づくり、問題をつくりましょう、と教科書に明記されたところを調べてみました。
　１年「６：たしざん（１）」では、たし算の作問、｢１３：ひきざん（２）｣では、○＋△、○－△になる問題づくり。２年では、｢９：かけ算の問題づくり｣、３年では、｢２：わり算の問題づくり｣、４年では、｢たしかめ道場、絵を見て問題をつくりましょう｣、５年「表とグラフ、資料を使っていろいろな問題をつくりましょう」、６年では｢４：文字と式　文字を用いた式から具体的な事象を考える問題づくり｣となっています。
　どの単元でも、はじめや最後に位置づけることができますが、教科書にある作問指導や問題づくりとして配当してある所だけでも問題づくりを取り入れてほしいと思います。

2013/12/09 16:50 ｜ この記事のURL ｜ 学習の様子

　１，２年生は、数週間前から段ボールやペットボトルなどを学校へ持ち寄り、様々な遊び道具や遊び場所を作っていました。様々なトラブルやもめごともあったようですが、なんとか本番を迎えることができました。
　普段は高学年児童からお世話してもらうことがほとんどですが、今日は保育園児を自分たちが接待しました。なんとかお世話する活動ができました。保育園児たちも大変喜んで様々な遊びをしていました。
　このような活動を通して、達成感や満足感を得るのです。それが、子供たちの自尊感情を高めていきます。１、２年生の皆さん、頑張りました。

　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　手作りのかわいい景品もありました。

2013/12/06 11:30 ｜ この記事のURL ｜ 学習の様子