２年生のザリガニ、１学期は何匹も・・・。そのたびに花壇に「ザリ吉の○○」「ザリーの～」という具合でした。
　今、ようやく卵を産んだザリガニ発見。教室は、卵の観察で大変です。２年生の前を通る時、必ず「卵、抱えてる！」と子供たちが寄ってきます。それほどこの卵が嬉しかったのでしょう。生まれたら、パーティーかな？教室中、１つのことで盛り上がることは素晴らしいことです。学習発表会の練習で忙しい時期ですが、心を一つにして喜び合えることは学級の絆を深めます。
　このようなお世話する活動や飼育する経験が大事です。２年生は、ザリガニと私と題した絵も描いています。ザリガニ一色です。皆と一緒に活動する、楽しみ合う、喜び合った２年生です。
このような子供が生き生きする活動を展開できることが、先日のような算数授業につながっていきます。一緒に～しあう学級（学びあい、助けあい、高めあい、楽しみあい・・・４つのあい＝４つの愛）づくりが大事です。教師の愛情、保護者の愛情、地域の愛情！！！

2011/09/30 07:00 ｜ この記事のURL ｜ 自然・環境

　秋晴れの中、４年生が１学期末まいたソバを刈りとりました。１週間乾燥させます。来週は脱穀作業です。
　

2011/09/29 12:00 ｜ この記事のURL ｜ 食育

　昨日、校内研修：授業研修会が２年生で行われました。「子供が１０人遊んでいました。そこへ、２人やってきました。また、６人やってきました。子供は何人になりましたか。」という文章題を、２年担任は蒔絵方式で場面を捉えさせました。蒔絵を見ながら、上記問題のように問題づくりさせました。
　子どもたちは、答え１８人は暗算ですぐ導き出しました。３口の計算は１年生で習っています。それを活用して、１０＋２＋６＝と言う式は簡単に出てきました。「本当に１８人なの？解いてみましょう。」
　１０＋２＋６→１０＋２＝１２、１２＋６＝１８がほとんどでした。「他にも求めることができないかな？」という担任の問いに対し、いったんは、順々にたして１８人と求め満足していた子たちが、再び目を輝かせました。「えー、ないよ。」「ブロックで考えたい。」「先に後ろを計算するの？」・・・。担任が多少説明し過ぎたりした場面もありましたが、子供たちは自分の考えをホワイトボードに書き、説明していました。自分たちの考えに「順番こ」や「来たのまとめて」などの名前づけをしています。これはとてもよい方法です。図から式も予想させていました。相手の考えを予想して説明しあう活動は、子どもたちの説明する力を高めます。
　今日の授業は、順にたす方法だけでなく、来た数をまとめてたす方法もあることに気付かせるのがねらいです。
　練習問題では、式を２段（３＋７＝１０、１５＋１０＝２５）にせず、３＋７＋１５＝２５が多かったようでした。残念ながら練習問題について話し合うことはできませんでしたが、変量（ふえた数２つ）に着目する見方ができるようになってきました。次時でさらに、「まとめて考える」アイディアを広げ深めていくのです。まとめてたしたり、差し引きして考えたりする文章題を解いていきます。このように既習事項の活用を図ったり、考えを深めたり、発表力を高めたりする授業が大事になってきています。
　２年生は、担任と共に「まとめて考えるとは何か」について一生懸命取り組んでくれました。↑「３＋７＋～」の式の意味やそう表現した理由を話し合う、相手の考えを予想する話し合いを楽しいと思える子にしたいのです。説明する力や伝え合う力を高めるために。
　ここでの学習は、次の単元、「計算のじゅんじょ」での（　　）を使った式を学ぶとき、まとめてたすときに（　　）を使うことがよく理解できるようになります。今、まとめて、の意味が分からなくてもこの単元で分かってきます。このようなスパイラル方式で次第に理解を深めていくのが算数です。
　昨日は、子どもと共に算数の授業を創っていくポイントを学びあう研修会となりました。この継続が私たちの授業力をアップしていくのです。

2011/09/29 07:20 ｜ この記事のURL ｜ 校内研修

　天文教室が南郷図書館で、１０月７日１９：００～あります。予約制ですので、電話等で申し込んでください。終了は午後９時ですので、保護者同伴で参加しましょう。
　また、１０月１日には、「里山トレッキング　ゴーゴーなんごう」が開催されます。俳優の柳生博さんとりんご娘が参加するようです。秋は、まだまだイベントがあるようです。南郷から目を離せませんね。

2011/09/28 17:40 ｜ この記事のURL ｜ お知らせ

　キイロスズメバチが飛来してきています。巣は、敷地外にあるようです。専門家の見立てでは餌になる物が敷地内にいくつかあるそうです。カエデやヤナギ、クヌギ、コナラなどの樹液、イチジクのような熟した果実類、サザンカなどの花。これらは、エネルギー源となる炭水化物です。巣に持ち帰り、幼虫の餌として消化されるそうです。ミツバチのように蜜として貯めないとのこと。ほかに、ハエ・アブ・トンボ・バッタ等の昆虫やクモも餌とします。
　観察していると、低空で飛んで来るのではなく、かなり高い位置から飛んで来ていることが分かります。ビオトープ側に２方向のルートがあるようです。１つは、果実へ。もうひとつは、アメリカシロヒトリのいそうな木（葉の虫食い状態を見ると）の所です。
　
　専門家と一緒に行動していると、様々なことが分かってきます。プロは違いますね。その道のプロ・達人から学ばないと危険回避できません。私たち教師も危険予知力と危険回避力を高めていかなくてはなりません。今後そのような研修会へ出向いたり、校内研修を行ったりしていく必要があります。
　現在、安全を考慮し、マラソンコースは閉鎖中です。マラソンへの取組は、校庭内のコースを利用させています。子どもたちがスズメバチの被害にあわぬよう万全な体制や対応をして参ります。

2011/09/28 10:00 ｜ この記事のURL ｜ 自然・環境

　学校における危機として、①地震(津波)、②水害・大雪・大雨・台風、③火災、④学校事故(交通事故・救急対応、熱射病等)、⑤熊・ヘビ・サル・野犬、⑥不審者、⑦学校伝染病、⑧食中毒があります。それぞれのマニュアルを作成していますが、本校では１枚ものに整理し、どの関係機関に、どんな協力や支援をいただきたいかをまとめ直しました。
　今回の熊対応は、⑤を校長が見て対応の基本を決め、教頭に指示し、指導事項と対応内容案を作成します。教務は、臨時の集会を校内放送します。
　１枚物の対応マニュアルは、あくまでも基本であり、状況によって変えていきます。大事なことは、全職員でマニュアルを共有し、十分共通理解して児童の安全確保に努めることができることです。