動き出す子供たち
長縄の記録板・・・記録を更新していく！
子供たちのアイディアもいかす！
子ども新聞の取材・・・経験を積むと頼もしい！！！
心をつなぐ様々な数字・・・卒業カレンダー、長縄とびの記録
給食に付いたケーキの箱・・・何気に活用力を試す！
給食にケーキが付きました。ショートケーキ型だと三角柱なので、何個並べたら円（３６０°）になるかを問う（１個やく30°なので１２個で円になります）問題を出します。
昨日は、立方体の箱に入ったブッシュドノエル（木の幹型）でした。箱に丁寧に開き方まで書いていました。
そこで、｢箱の辺を何回切ったら開いて食べやすくなるかな？面をばらばらにしないで。」と尋ねます。犬なら開かなくて臭いでケーキだとわかる、３面切ったらケーキは見えるが取り出しにくい・・・。
子供たちから、「４×３＝１２」とか「のこり５」「７回切る」「５＋７＝１２」などと式や数字が飛び交います。
１２は辺が１２あること、４×３は4面が上・高さ・下とあること、５は展開図は５つの辺でつながっていること、７は７回切ると展開図になること、５＋７はその確かめをしているのです。
給食なのにここまでやらなくても、と考えるでしょうが、習った知識やアイディアを使いたくなる場面を意図的に設定しないことには、育ちません。授業以外にいかに、使ってみたい、つかえるかも？と子供たちに思わせるかが大事です。
このような何気ない働きかけも、育てられたい力、と子供たちが感じてくれるのではないでしょうか。
昨日は、立方体の箱に入ったブッシュドノエル（木の幹型）でした。箱に丁寧に開き方まで書いていました。
そこで、｢箱の辺を何回切ったら開いて食べやすくなるかな？面をばらばらにしないで。」と尋ねます。犬なら開かなくて臭いでケーキだとわかる、３面切ったらケーキは見えるが取り出しにくい・・・。
子供たちから、「４×３＝１２」とか「のこり５」「７回切る」「５＋７＝１２」などと式や数字が飛び交います。
１２は辺が１２あること、４×３は4面が上・高さ・下とあること、５は展開図は５つの辺でつながっていること、７は７回切ると展開図になること、５＋７はその確かめをしているのです。
給食なのにここまでやらなくても、と考えるでしょうが、習った知識やアイディアを使いたくなる場面を意図的に設定しないことには、育ちません。授業以外にいかに、使ってみたい、つかえるかも？と子供たちに思わせるかが大事です。
このような何気ない働きかけも、育てられたい力、と子供たちが感じてくれるのではないでしょうか。
お得感から割合を考えさせたら・・・新幹線を例に
5年生の算数、重要教材は、割合です。たいていは文章題を読んで、何が「もとにする量」「くらべる量」「割合」にあたるのかを読み取り、×÷の演算決定をします。これがなかなか難しいのです。「もと」「くら」「わり」を構造図にして指導している先生がいました。
くら
↓ ↓
もと わり ・・・「わり」＝「くら」÷「もと」、「くら」＝「もと」×｢くら｣、｢もと｣＝｢くら｣÷｢わり｣
この構造図(下が分からない時は上÷下の数、上が分からない時は下×下の数)を使って、割合の問題の基礎的・基本的学習事項を徹底的に教えます。最初は、機械的に構造図へ当てはめますが、子供たち同士教え合いや説明活動を通していくうちに徐々に理解していきます。最終的に活用問題、発展問題へ進んでいきます。
活用問題に新幹線の運賃を取り上げた先生がいました。
八戸から東京までの往復新幹線代は大人約3万円です。日帰りお得チケットがあり、往復2万４０００円でした。(日本橋の○○でのお買いのも券２０００円と東京駅からそこでのバス券付)このように新幹線青森開業記念チケットのパンフレットを子供たちに渡し、どれくらいお得なの？と問うだけで、子供たちは計算します。
計算してみたい！という必要感をいかに持たせるか、これが算数の面白いところです。面白さや既習事項を活用したら日常生活に役立ったという経験が、活用力を子供たちが｢育てられたい力｣と実感してくれるのではないでしょうか。
６年生は、分数の割合を学習しています。６年生は、○の図という構造図で数量の関係を捉えるように指導していました。
くら
↓ ↓
もと わり ・・・「わり」＝「くら」÷「もと」、「くら」＝「もと」×｢くら｣、｢もと｣＝｢くら｣÷｢わり｣
この構造図(下が分からない時は上÷下の数、上が分からない時は下×下の数)を使って、割合の問題の基礎的・基本的学習事項を徹底的に教えます。最初は、機械的に構造図へ当てはめますが、子供たち同士教え合いや説明活動を通していくうちに徐々に理解していきます。最終的に活用問題、発展問題へ進んでいきます。
活用問題に新幹線の運賃を取り上げた先生がいました。
八戸から東京までの往復新幹線代は大人約3万円です。日帰りお得チケットがあり、往復2万４０００円でした。(日本橋の○○でのお買いのも券２０００円と東京駅からそこでのバス券付)このように新幹線青森開業記念チケットのパンフレットを子供たちに渡し、どれくらいお得なの？と問うだけで、子供たちは計算します。
計算してみたい！という必要感をいかに持たせるか、これが算数の面白いところです。面白さや既習事項を活用したら日常生活に役立ったという経験が、活用力を子供たちが｢育てられたい力｣と実感してくれるのではないでしょうか。
６年生は、分数の割合を学習しています。６年生は、○の図という構造図で数量の関係を捉えるように指導していました。
さすが６年生・・・雪かきに汗を流す！
活用力・・・誰のための力
活用する力は教師サイドが育てたい力だと考えており、子供たちは育てられたい力とは思っていません。もっと子どもに寄り添った授業や子ども目線、子どもの必要感を大切にした授業を通して、子どもたちにも、活用する力が身に付くと、こんないいことがあるんだと実感させていくことが必要です。
そのための教材開発や指導法を研究していくことが本校としても求められていることです。
２００９年のPISA調査の結果が発表されました。国際順位が○番から○番へ向上した、という順位だけが問題にされては何にもなりません。国際調査結果に振り回されることなく、毎日の授業をしっかり行い、子供たちにどんな能力・力を身に付けさせたのかを評価できる教師集団でありたいものです。(２００９調査問題は文科省HPで見ることができます。結果も。)
そのための教材開発や指導法を研究していくことが本校としても求められていることです。
２００９年のPISA調査の結果が発表されました。国際順位が○番から○番へ向上した、という順位だけが問題にされては何にもなりません。国際調査結果に振り回されることなく、毎日の授業をしっかり行い、子供たちにどんな能力・力を身に付けさせたのかを評価できる教師集団でありたいものです。(２００９調査問題は文科省HPで見ることができます。結果も。)
八跳び・・・子どもの心に火がついた！！！
今日の中休み時間に校舎を回ってみますと、多目的ホールでも体育館でも長縄跳びの連続八の字跳びに取り組んでいましました。子供たちは、｢はちとび｣と言っています。
連続回数が、２５回とか３４回、高学年では６７回などとう数も聞こえてきました。男女混ぜての回数ですので、今後いかに男女仲良く、協力して取り組んでいくかですね。
先生方で｢苦手てな子への支援、言葉がけ、練習方法等にアドバイスする｣という確認をしました。せっかく火がついた状態ですので、冬休みに入るまで頑張って取り組んでほしいです。
このような子供たちの動きや活動を温かく見守る、支えるのはやはり担任の先生方ですね。
連続回数が、２５回とか３４回、高学年では６７回などとう数も聞こえてきました。男女混ぜての回数ですので、今後いかに男女仲良く、協力して取り組んでいくかですね。
先生方で｢苦手てな子への支援、言葉がけ、練習方法等にアドバイスする｣という確認をしました。せっかく火がついた状態ですので、冬休みに入るまで頑張って取り組んでほしいです。
このような子供たちの動きや活動を温かく見守る、支えるのはやはり担任の先生方ですね。
