動き出す子供たち
入学式準備・・・新５・６年頑張る！
昨年度までは６年生が３０名前後いましたので、新６年生だけの出校でしたが、今年度からは、新５年生も出校となりました。５，６年で３３名です。
新しい教室環境を整えるために椅子や机を運んだり、教室の道具類を運んだりしました。皆てきぱきと動いてくれました。高学年としてのやる気を感じました。新１年生の教室もかわいらしく装飾してくれました。
今日の午後には、新入生の代表練習（帽子、教科書授与）があり、かわいい新１年生が数名来校する予定です。７日の入学式が大変楽しみです。
どのような教室になったかは当日ご覧ください。新１年生をはじめ子どもたちを待っています。
新しい教室環境を整えるために椅子や机を運んだり、教室の道具類を運んだりしました。皆てきぱきと動いてくれました。高学年としてのやる気を感じました。新１年生の教室もかわいらしく装飾してくれました。
今日の午後には、新入生の代表練習（帽子、教科書授与）があり、かわいい新１年生が数名来校する予定です。７日の入学式が大変楽しみです。
どのような教室になったかは当日ご覧ください。新１年生をはじめ子どもたちを待っています。
じっくり時を待つ・・・自分たちで何ができるか！
各校でも大震災の義援金への協力をし始めたようです。本校では４年生が作文に、自分たちで何かできないか、電気の節電、灯油の節約(１階が使えず現在我慢しています。)・・・。
募金の話も出ていました。集めるのは簡単ですが、何のためにお願いするのか、範囲は、送り先は、何にどう使ってほしいのか等、子どもたちに十分話し合わせたいと思います。送って終わりでなく、最後までそのお金がどう使われ、どう役だったのかを見届けることが募金した人のつとめではないでしょうか。
４年生が、５年生に進級した４月にアクションを起こしてほしいですね。そして、全校での取り組みにしていきましょう。Love In Action！
募金の話も出ていました。集めるのは簡単ですが、何のためにお願いするのか、範囲は、送り先は、何にどう使ってほしいのか等、子どもたちに十分話し合わせたいと思います。送って終わりでなく、最後までそのお金がどう使われ、どう役だったのかを見届けることが募金した人のつとめではないでしょうか。
４年生が、５年生に進級した４月にアクションを起こしてほしいですね。そして、全校での取り組みにしていきましょう。Love In Action！
学校再開・・・子どもあっての学校です！
子どもの力を引き出す・・・意欲、向上心、継続
国語の発展・・・金子みすゞの絵本の読み聞かせを
３年生の国語の教科書に金子みすゞさんの詩が何編か出てきます。｢ほしとたんぽぽ｣は暗唱するぐらい勉強しました。
学年末ですので、下の学年に対して何かできなかと考えさせたところ、読み聞かせをしたい、ということになりました。３年生が、１・２年の教室へ出向き、絵本を持って読み聞かせを行います。
早速、誰がどの作品を担当するかを決めました。｢ほしとたんぽぽ｣という絵本には１５編の詩がありました。１９名ですので、４人が誰かと同じ作品になります。暗記したり、音読練習をしたりする前に、金子みすゞ生誕１００周年記念のCDを聴くことになりました。皆、真剣です。
間の取り方やアクセントをまねしようと頑張っています。普段は、読み聞かせボランティアの方々のお話を聴いているので、やりたいと思ったのでしょうね。
このような子どもによる文化的活動もできるように支援してききます。表現力の向上につながりますので。
学年末ですので、下の学年に対して何かできなかと考えさせたところ、読み聞かせをしたい、ということになりました。３年生が、１・２年の教室へ出向き、絵本を持って読み聞かせを行います。
早速、誰がどの作品を担当するかを決めました。｢ほしとたんぽぽ｣という絵本には１５編の詩がありました。１９名ですので、４人が誰かと同じ作品になります。暗記したり、音読練習をしたりする前に、金子みすゞ生誕１００周年記念のCDを聴くことになりました。皆、真剣です。
間の取り方やアクセントをまねしようと頑張っています。普段は、読み聞かせボランティアの方々のお話を聴いているので、やりたいと思ったのでしょうね。
このような子どもによる文化的活動もできるように支援してききます。表現力の向上につながりますので。
引き継いでいく・・・４年５年が会場準備を！
いつもは６年生が様々な行事の準備をしてくれましたが、３月からは在校生が引き継ぎます。今朝、早速４年と５年が参観日全体会用にパイプ椅子並べをしてくれました。このように徐々にバトンタッチしていくのですね。その時、６年生は朝のボランティア清掃（６年間使った校舎に感謝の意味を込め、各自思い思いの場所の掃除をしている。）を黙々とこなしていました。なんだか６年生の目が寂しいような嬉しいような複雑な目をしていたように感じました。
いいんです。これが卒業式の呼びかけにある、「バトンタッチ」「後を引き継いで～」という言葉につながるのです。４年、５年もこのような仕事や動きを通して自覚していくのですね。とてもよい場面でした。
いいんです。これが卒業式の呼びかけにある、「バトンタッチ」「後を引き継いで～」という言葉につながるのです。４年、５年もこのような仕事や動きを通して自覚していくのですね。とてもよい場面でした。
新１年生が一番興味を示した物・・・恐竜！
五人囃子の並び・・・調べてきた子がいました！
新１年生が来ると・・・頑張っている姿見せたい！
和が７になっていないサイコロ
サイコロの目のきまりとして、｢向かい合う２面の和が７｣。学校のサイコロの中には、適当に作ったものもあり、子供たちはめざとく見つけます。(青がへん)
｢どうして７なのかな？｣・・・これが子どもたちの立体以外の追究です。平均を学習した５年なら分かるでしょう。４年生なら｢１＋２＋３＋４＋５＋６＝２１｣｢２１÷３(ペア)＝７｣｢１＋２＋・・・の並びをみて、１と６、３と４、２と５のペアを見つけて、７｣ぐらいは気付くかな。
６年生になら、｢１～６の目のでる確率は皆同じ？｣と聞いてみましょう。これを証明するのは難しいですが、１の目の赤と２の目の黒ぽつ２個をよく見ると、１の目のほうのくぼみが大きです。ということは、サイコロの重心は中央でなくずれているのです。ふって確かめてみれば分かりますが、２と５に重心が偏っている感じがします。ですから、○の目が多少出やすい？と言えるのかもしれません。こんなことも追究できる子に育てたいものです。
この子たちは、教室内の算数でなく、教室以外での算数です。教室以外はどんどん子どもの任せたいものです。授業で使える内容があれば、使えばよいのす。
各校CRTの結果が届いて、落ちてる箇所を分析し、対策を講じてる段階ｆでは、このような追究活動は無理なのかもしれませんね。
｢どうして７なのかな？｣・・・これが子どもたちの立体以外の追究です。平均を学習した５年なら分かるでしょう。４年生なら｢１＋２＋３＋４＋５＋６＝２１｣｢２１÷３(ペア)＝７｣｢１＋２＋・・・の並びをみて、１と６、３と４、２と５のペアを見つけて、７｣ぐらいは気付くかな。
６年生になら、｢１～６の目のでる確率は皆同じ？｣と聞いてみましょう。これを証明するのは難しいですが、１の目の赤と２の目の黒ぽつ２個をよく見ると、１の目のほうのくぼみが大きです。ということは、サイコロの重心は中央でなくずれているのです。ふって確かめてみれば分かりますが、２と５に重心が偏っている感じがします。ですから、○の目が多少出やすい？と言えるのかもしれません。こんなことも追究できる子に育てたいものです。
この子たちは、教室内の算数でなく、教室以外での算数です。教室以外はどんどん子どもの任せたいものです。授業で使える内容があれば、使えばよいのす。
各校CRTの結果が届いて、落ちてる箇所を分析し、対策を講じてる段階ｆでは、このような追究活動は無理なのかもしれませんね。