本校でも同じ状況にありますが、「身に付けた知識・技能を実生活や学習等で活用することが十分にできていない」という現状にあることから、県では算数・数学を活用する力をはぐくむ問題例を作成しました。
　４年生「式と計算の順序」の学習において、計算のきまりの学習後に問題例を取り入れてみました。本時では、昨日までの学習内容や３年生での計算のきまりの学習をもとに、四則に関して成り立つ性質(計算のきまり)を活用して、計算を考えます。提示された式(３名分の)の意味を考え、具体に即して式の意味を説明することができる、というねらいで授業しました。

　子供たちは、とても苦労していました。３つの考えを自分で考えつかなくてもよいのです。「１８×２５」の計算をしなくても「５１０」を求めることができる「１８×２６－１８」「１８×(１２＋１３)」「１８×１００÷４」の３つの式の意味が分かればよいのです。一人で３つ分からなくても、誰かの説明を聞いたり、質問したりする活動を通して、徐々に分かってきます。どこにどのように前の勉強を使ったのか、なぜ１８をひくのか、１２と１３に分けた訳は、１００は何でなぜ÷４をするのかについて、少しずつ見つけていきます。このようなやりとりが大事です。
　「難しかったけど、楽しかった！」という感想を子供たちからもらいました。

2010/09/23 12:10 ｜ この記事のURL ｜ 授業